بسم الله الرحمن الرحيم

في هذا الانفوجراف توضيح لأهم المفاهيم في التعلم الالكتروني.

يوضح الانفوجراف ادناه بعض أهم خصائص المتعلم في التعلم الالكتروني، والتي تم جمعها ووضعها بشكل انفوجراف مبسط.

تعريف التصميم التعليمي

 توجد العديد من التعريفات للتصميم التعليمي وكلها تعبير عن الفلسفات الكامنة ووجهات النظر لما تنطوي عليه عملية التعلم. من حيث:

كيف يحدث التعلم؟

ما هي العوامل التي تؤثر على التعلم؟

 ما هو دور الذاكرة؟

كيف يتم النقل؟

 ما هي أنواع التعلم؟

 باختصار، التصميم التعليمي يمكن النظر إليها على أنها عملية لخلق عمليات التعلم فعالية وكفاءة التصميم التعليمي هو فن وعلم وخلق بيئة تعليمية التي من شأنها أن المتعلم من حالة عدم التمكن من إنجاز مهام معينة إلى حالة التمكن من إنجاز تلك المهام

نماذج التصميم التعليمي

نموذج ميريل

لعديد من نماذج التصميم التعليمي الحالية تشير إلى أن بيئات التعلم الأكثر فعالية هي تلك التي القائم على حل المشاكل وإشراك الطالب في أربع مراحل متميزة من التعلم:

المشاركة في حل المشاكل

تنشيط المعارف كأساس للمعرفة الجديدة

تطبيق المعرفة الجديدة

ADDIEنموذج

وهو أساس تصميم النظم التعليمية  وأشهرها وكثيراً ما يستخدم في الأوساط الأكاديمية

وتسميته بذلك لأن كل حرف يشير إلى مرحلة من مراحلة

، ويمر بخمس بمراحل على النحو التالي:

مرحلة التحليل: توضيح مشكلة تعليمية، وتحديد الأهداف والغايات التعليمية.

مرحلة التصميم: تعلم الأهداف وتحديد المحتوى واختيار التخطيط.

مرحلة التطوير: تجميع المحتوى الذي تم في مرحلة التصميم ومن ثم يتم كتابة المحتوى وتصميم الرسومات

مرحلة التنفيذ: تدريب المتعلمين على المنهج الدراسي

مرحلة التقييم: وتتكون مرحلة التقييم من جزأين التكونيني وهو موجود في كل مرحلة من المراحل الخمس السابقة

التقييم الاجمالي: ويتألف من الاختبارات المصممة المتعلقة بالمعيار المشار إليه وتوفير فرص التغذية الراجعة

ويوضح الشكل التالي نموذج

نموذج كيمب

# يحدد تسعة عناصر مختلفة من التصميم التعليمي

# وجهة نظر واسعة - نموذج بيضاوي -

تبنى وجهة نظر واسعة ، حيث أن نموذجه على شكل بيضاوي تفيد بأن عملية التصميم والتطوير هي دورة مستمرة تتطلب التخطيط المستمر والتصميم والتطوير والتقييم لضمان تعليم فعال.

# النموذج مفيد بشكل خاص لتطوير البرامج التعليمية

والتي تمزج التكنولوجيا وطرق التدريس والمحتوى لتقديم تعليم فعال.

وكيمب يحدد تسعة عناصر رئيسية على النحو التالي..

1      - تحديد المشكلات التعليمية وتحديد أهداف لتصميم برنامج تعليمي

2       دراسة خصائص المتعلم الذي ينبغي أن يحظى باهتمام أثناء التخطيط

3       تحديد محتوى الموضوع

4       تحديد الأهداف التعليمية

5       تسلسل المحتوى داخل كل وحدة تعليمية

6      -تصميم الإستراتيجيات التعليمية

7       التخطيط للرسالة التعليمية

8       تحديد الموارد اللازمة لدعم أنشطة التعليم

نموذج هاميروسHamerous

يتكون نموذج هاميروس لتطوير الأنظمة التعليمية من ثلاث مراحل هي:

- مرحلة التعريف بالتصميم.

- مرحلة التحليل.

- مرحلة تطوير النظم.

وتم تقسيم المراحل السابقة إلى خطوات سماها بالنموذج المكبر Maxi Model

ثم أختصرها إلى ست خطوات سماها بالنموذج المصغر Mini Model وهذا النموذج المصغر يمكن تطبيقه من مصمم البرنامج بالإمكانات الفردية, ويتضمن الخطوات التالية:

- تحديد الإشكالية.

- تحديد الأهداف السلوكية مع وضع مقاييس الأداء الخاصة بها.

- وضع الاستراتيجيات والمصادر التعليمية والوقائع والأحداث.

- تطوير النموذج المقترح.

- تعديل الإجراءات وإعادة الخطوات.

ويلاحظ أن التغذية الراجعة تربط بين جميع هذه الخطوات.

ويمكنك متابعة شرحي على قناتي باليوتيوب لتصميم التعلم الالكتروني على الرابط ادناه:

https://www.youtube.com/watch?v=otz60AboUTY

1-    تعريف المقرر الالكترونى :-

v    هو أى مقرر يستخدم فى تصميمه أنشطة ومواد تعليمية تعتمد على الكمبيوتر .

v    هو المقرر الذى يتم تقديمه بصوره كامله عن طريق الشبكه العكبوتيه للطلاب الذين لا يحضرون المحاضرات التقليديه والتى تكون وجها لوجه مع المدرس. جميع محتويات المقرر يجب ان تتوفر بصوره متكامله عن طريق الشبكه العنكبوتيه.

v    هو تقديم محتوي تعليمي مشخصن وشامل وديناميكي والمساهمة في تطوير مجتمعات المعرفة وربط المتعلمين والممارسين بالخبراء.

v    هو مقررات يتم تقديمها على جهاز الكمبيوتر باستخدام برمجيات الوسائط المتعددة ولا يشترط أن يكون هناك اتصال بشبكة الإنترنت ، ومقررات يتم نشرها على شبكة الإنترنت وتعتمد على مهارات استخدام الإنترنت في دراسة المقرر .

2-    هناك شكلين للمقررات الإلكترونية :-

الأول : مقرر إلكتروني يحمل على أقراص مدمجة CD ليسهل نقله وتحميله على أجهزة متنوعة ويطلق عليها الكتاب الإلكتروني .
الثاني : مقرر إلكتروني منشور على شبكة الإنترنت ، وهو مصمم بصورة أكثر تعقيدا لتمكن المتعلم من التواصل مع زملائه وأساتذته والمشاركة والبحث عن المعلومات من مصادر مختلفة .

3-    اهميه المقرر الالكتروني :-

- يستخدم  فى اى وقت واى مكان.

- يساعد على اطلاع الطلاب على الماده العلميه عده مرات.

- الاتصال بكم هائل من المعلومات.

- استخدام عده طرق في التدريس .

- التفاعل بين الطلاب بعضهم البعض والطلاب والمعلم.

- اطلاع الآباء والاداره على ما يدرسه الابناء .

- يسهل تصحيح الاختبار.

- اهتمام الجامعات بالتدريس عن طريق المقررات الالكترونيه من شانه انيهم في حل مشكله نقص اعداد اعضاء هيئه التدريس وتكدس الطلاب والزياده المطرده فى اعداد الطلاب المتقدمين والراغبين في الالتحاق بالجامعات.

4-    عناصر المقرر الإلكترونى:-

أ- المتعلم البصري visual learner

وذلك من خلال توفير الجرافيك (الأشكال التوضيحية والأفلام والشرائح والرسومات والمنحنيات والأشكال البيانية والرسوم المتحركة).

ب- المتعلم السمعي auditory learner

      وذلك من خلال الأفلام والشرائح المصحوبة بصوت والتفاعل الصوتي من خلال برامج الدردشة chatting أو مؤتمرات الفيديو video-conferencing والمحادثة من خلال الكمبيوتر .Microsoft Windows Net Meeting

ج- التعلم من خلال القراءة والكتابة Read/Write Learners

     وذلك من خلال المواد الإلكترونية المكتوبة والإشارة لمواقع أخرى يمكن الإطلاع عليها ووجود روابط لها, والمهام والواجبات المكتوبة مثل كتابة ملخص أو موضوع.

د- المتعلم الحركي Kinesthetic Learners

   وذلك من خلال وجود صفحات الكترونية متنوعة لمواد مختلفة مما يسمح بالانتقال من مادة لأخرى وإمكانية التوقف للراحة عند الانتقال من مادة لأخرى وقصر الصفحات الإلكترونية وتدريبات التذكير والتمارين والمهام غير الإلكترونية (كالمسح والتجارب المعملية).

هـ- التعلم التتابعى أو العالمي Sequential or Global Learning

      حيث يقدم  إطلالة جيدة لكل جزئية ويحدث من خلاله التقدم المنطقي  للمادة التعليمية التى يمكن اختيارها من قبل المتعلم.

و- المدخل الاستقرائي Inductive Approach

    وفيها يتم عرض الحقائق والملاحظات (الجزئيات) ليتم تطوير واستدلال المبادئ العامة والنظريات.

ى- المدخل الإستنباطى Deductive Approach

وفيها تعطى المبادئ العامة والنظرية بغية استنتاج الحقائق الجزئية والملاحظات.

ز- المتعلم النشط  Active Learners

   ويحتاج هذا المتعلم للعمل الجماعي. وعليه, فيمكن وضع مهام لمجموعة من التلاميذ ويكون منوطا بهم عرض النتائج على الانترنت باستخدام نظم إدارة المقرر مثل WebCT  ويمكن استخدام  طريقة دراسة الحالة بشكل شديد الفاعلية هنا.

ع- المتعلم المتأمل Reflective Learners

     ويكون هذا المتعلم بحاجة للوقت ليفكر في المادة التعليمية قبل البدء في دراستها وهو ما يوفره الانترنت, كما أن الاختبارات التي يتم تحديدها في الوقت المناسب للمتعلم تكون مناسبة هي الأخرى لهذه النوعية من المتعلمين .

5-    الامور المراد مراعتها عن انشاء المقرر الالكترونى :-

النقطة الأولى: الاسـتفادة من خبرات السـابقين.

النقطة الثالثة: تجنب ظاهرة "  هذا غير مناسب لنا لأنه غير مطور هنا .

النقطة الرابعة: التحديد الدقيق لمحتوى المقرر: الدخل والخرج .

 النقطة الخامسة: وضع جدول زمنى وتوقيتات واقعـيةRealistic Deadlines  .

النقطة السادسة:  التقدير السـليم للتكاليف .

النقطة السابعة: الواقعـية فى الجدولة وتحديد اتساع المجال.

النقطة الثامنة:  مرونة خطة مشروع تطوير المقرر .

النقطة التاسعة: إمكانية إعادة الإستخدام وإعادة صياغة الهدف .

 النقطة العاشرة: التصمم وفق معايير  دولية .

النقطة الحادية عشر: يجب أن تشتمل المقررات على أعمال منتهية ذات معنى .

النقطة الثانية عشر: ضرورة إتاحة العديد من السـبل للتعلم .

 النقطة الثالثة عشر:  الرسومات  والأشكال الموجودة فى  الدروس يجب أن توضح النص .

7-    السمات الأساسية التى يجب أن يحتويها المقرر :-

v    عنوان الصفحة

v    مقدمة للمقرر

v    مواقيت للمقرر وقائمة بالأهداف والمتطلبات

v    محتوى المقرر موزع على وحداتmodules

v    ملف للأسئلةFrequently Asked Questions (FAQ)

v    بيان للمصطلحات الموجودة فى المقرر Glossary

v    جدول للمحتويات، آلة بحث، index، وخريطة طريق للمقرر

v    روابط للمعلومات الخارجية المفيدة والمتعلقة بالمقرر

v    صفحة تحتوى الممول والأشخاص الذين طوروا المقرر مع صيغة لحفظ حقوق الإصدار.

8-    تمر عملية الإنتاج المقررات الإلكترونية بخمس مراحل :-

v    مرحله التحليل .

v    مرحله التصميم.

v    مرحله التطوير.

v    مرحله التطبيق.

v    مرحله التقيم .